浙江大学教育学院教授   田正平

 

二、20世纪90年代：硕果累累的十年

进入20世纪的最后10年，教育史学科坚持解放思想、实事求是的指导方针，坚持为改革开放及现代化建设事业服务的基本方向，在广泛吸收、充分利用国内外教育科学及其他人文社会科学研究成果的基础上，开展了全方位、多层次的深入研究，学科建设硕果累累。

（一）研究观念的转变与研究方法的创新

改革开放不断深入的大环境，教育实践层出不穷的新问题，对教育史工作者转变观念、更新方法提出了新的要求，也提供了实现转变和更新的条件和可能。

1.明确编纂思想，深化教育通史的研究。就通史类著作而言，20世纪90年代出版的众多的通史类中国教育史著作中，分别由王炳照、阎国华主编的《中国教育思想通史》和李国钧、王炳照主编的《中国教育制度通史》最能体现这一时期的时代特征。《中国教育思想通史》全书8卷，是一部全面、系统、深入地研究中国教育思想发生、发展的大型学术专著。该书改变了传统教育思想史研究多为单个人物排队、“只见树木不见森林”的视角和书写方式，“使教育思想史变成教育家、教育思想流派和教育思潮的形成、发展、演变以及互相之间争鸣、吸收、融会的历史，从纵横两方面展示出中国教育思想发展的整体面貌”。《中国教育制度通史》全书亦为8卷。论者认为，“《中国教育制度通史》在完成对中国教育制度沿革梳理的同时，在教育制度史研究的理论方面也颇有建树”。通史类中国教育史教材中，影响最大的是孙培青主编的《中国教育史》。该书由于充分吸收和反映了国内外学术界的最新研究成果，同时又很好地体现了一部教材应有的本质属性，所以，问世后深受欢迎，一再重印，先后印行十多万册。

与中国教育史通史类著作大多将教育思想与教育制度作分别研究的路数不同，20世纪90年代，外国教育史的通史类著作大多仍将二者合在一起作总体考察。在这一时期先后出版的数十种外国教育史通史类著述和教材中，滕大春主编的《外国教育通史》和吴式颖主编的《外国教育史教程》最具代表性。《外国教育通史》，“在突破西方中心论框架、摆脱‘左’的模式的影响、强调各国文化教育交流的意义、充分发挥外国教育史学科的功能等方面，均产生了较大的影响”。而《外国教育史教程》则被学术界认为，“在学术观点上刻意求新，具有较高的学术品位和鲜明的研究风格，理论视野宽广，对高校本科教学具有较强的适应性”。

2.借鉴和建构新的理论分析框架，加大教育史研究的理论力度。田正平主编的《中国教育近代化研究》在这方面作了很好的尝试。全书以历史唯物主义为指导，借鉴和吸取国内外现代化理论研究的成果，分别从近代学制、教育理论、留学教育、教科书、教会学校及区域教育等各个层面论述了中国教育从传统走向近代的深刻变革过程，探讨了新式教育产生、发展与社会转型的内在联系，总结了近代教育家在吸收融合外来文化教育、改造陈旧传统教育、建立和发展新式教育过程中积累的经验教训。著名历史学家章开沅认为，这套丛书“通过科学地总结中国教育近代化的历史进程，一定可以为我们当前的教育改革提供有益的借鉴”。

3.运用比较史学的方法开展中外教育史的比较研究，取得了令人瞩目的成果。张瑞璠、王承绪主编的《中外教育比较史纲》一书，第一次将中国教育史、外国教育史和比较教育学的研究队伍集结在一起，开展跨学科的综合、交叉研究，这是20世纪90年代教育史学科建设中一次非常有意义的尝试，是一项在研究领域和研究方法上均富创新意义的研究成果。有学者指出，其中关于中外近代教育的比较，“不仅为研究（中国）近代教育发展提供了一个新视角，而且使中国近代教育史学科增添了一个新的研究领域”。贺国庆的《近代欧洲对美国教育的影响》和熊庆年的《17至19世纪中叶中日教育发展比较》则是另一种非常有意义的比较研究。

（二）研究视野与研究领域的拓展

20世纪90年代教育史学科建设的第二个特点是研究视野与研究领域的拓展。

1.少数民族教育史及地方教育史的研究取得重大突破。由于各种原因，长期以来教育史学界在研究工作中存在着重视汉民族而轻视少数民族、重视中央而轻视地方的倾向。进入20世纪90年代，通过大规模的分工合作，少数民族教育史研究和地方教育史研究方面终于取得了突破性成果。韩达主编的《中国少数民族教育史》是一部具有开创性意义的著作，较为全面地反映了我国境内各民族教育产生、发展、交流、融合的历史。在地方教育史方面，90年代先后出版的有《广西教育史》（蒙荫昭等主编）、《辽宁教育史》（李喜平主编）、《湖北教育史》（熊贤君等主编）、《云南教育史》（蔡寿福主编）、《四川教育史稿》（熊明安等主编）、《天津近代教育史》（张大民主编）、《福建教育史》（刘海峰等主编）、《上海普通教育史（1949-1989）》（吕型伟主编）、《台湾教育简史》（庄明水等著），等等。这些成果不仅弥补了以往少数民族教育史及地方教育史研究之不足，而且为编撰更为全面、完整、系统的中国教育通史及中华民族教育通史奠定了基础。

2.中华人民共和国教育史研究异军突起。20世纪90年代，中华人民共和国教育史的研究受到前所未有的关注并取得了前所未有的成绩。其中既有政府有关部门或民间学者自发撰写的宏观性成果，如《共和国教育五十年》（教育部编）、《中国社会主义教育的轨迹》（金一鸣主编）等；也产生了大批专题性研究成果，如《“文化大革命”中的“教育革命”》（周金华著）、《被“革命”的教育：“文化大革命”中的“教育革命”》（郑谦著）等。而由何东昌主编的《中华人民共和国教育专题史丛书》则包含了14种专题史，分门别类地对新中国教育的历史作了一次较为全面而系统的梳理总结。

3.专题史研究进一步深化。这主要反映在以下几个方面。（1）伴随着中国重新走向世界步伐的加快，教会教育史研究继续向纵深发展。其重要成果有《基督教教育与中国社会丛书》（吴梓明主编）、《中国教会大学史研究丛书》（章开沅、马敏主编）、《普遍主义的挑战——近代中国基督教教育研究（1877—1927）》（胡卫清著）、《基督教与中国近现代教育》（王忠欣著）等陆续出版。（2）女子教育史受到广泛关注，先后出版了《中国女子与女子教育》（阎广芬著）、《中国女子教育通史》（杜学元著）、《中国古代女子教育》（曹大为著）等。（3）义务教育史的研究应时而兴。20世纪90年代随着我国普及义务教育步伐的加快，科学地总结一个世纪以来我国在普及义务教育方面所获得的经验教训，以为新时期的国家重大决策服务，成为教育史学界义不容辞的责任。这方面的成果始而有《千秋基业：中国近代义务教育研究》（熊贤君著）出版，继而又有《世纪之理想——中国近代义务教育研究》（田正平、肖朗主编）面世。（4）高等教育史是90年代专题史研究的一个热点。在这方面先后出版了《中国高等教育史》（郑登云、余立等编）、《中国高等教育思想史》（高奇著）、《中国大学教育发展史》（曲士培著）、《中国高等教育史论》（涂又光著）、《近代中国大学研究》（金以林著）、《近代中国高等教育》（霍益萍著）等；外国学者所著《中国大学1895—1995：一个文化冲突的世纪》（许美德著）、《现代中国高等教育的形成》（大塚丰著）等也被译成中文。在外国高等教育史方面，则有《德国和美国大学发达史》（贺国庆著）、《欧洲高等教育的近代化》（黄福涛著）、《英国高等教育历史·现状》（张泰金著）、《美国研究型大学的形成与发展》（沈红著）等问世。（5）留学教育史喜获新成果。在这方面主要有《留学生与中国教育近代化》（田正平著）、《中国百年留学全记录》（丁晓禾主编）、《中国人留学日本百年史》（沈殿成主编）、《观念与悲剧：晚清留美幼童命运剖析》（石霓著），等等。此外，《近代教育与社会变迁丛书》（田正平主编）、《中国教育督导史》（江铭主编）、《中国古代私学与近代私立学校研究》（王炳照主编）、《中国德育思想研究》（陈谷嘉、朱汉民主编）、《中国古代科学教育史略》（孙宏安著）、《中国家庭教育史》（马镛著）、《中国近现代教育实验史》（熊明安、周洪宇主编）等专题史研究成果也如雨后春笋，纷纷涌现。上述专题史研究有的可谓拓荒性的补白之作，有的是在前人研究的基础上深入发掘的成果，它们围绕不同的主题，把教育史的研究推向深入。

4.传统研究领域的新探索、新成果。就教育思想、教育观念的研究而言，教育史学界突破了思想史研究的传统框架，从对个别教育家的教育思想、观点的微观分析上升到对教育思想流派、教育思潮、教育哲学的宏观综合研究，结合中国文化传统和社会思潮的变迁，从更深层次上阐释中国教育思想发展的内在逻辑联系。《中国教育思想史》（孙培青、李国钧主编）、《中国教育哲学史》（张瑞璠主编）、《中国近现代教育思潮与流派》（董宝良、周洪宇主编）、《朱熹与南宋教育思潮》（于述胜著）等在这方面做出了可贵的努力。就教育制度研究而言，管理制度的研究成为教育制度史研究中的一个热点，《中国教育管理史》（孙培青主编）、《中国教育管理制度史》（李才栋、谭佛佑等主编）、《中国教育管理史教程》（王建军等著）、《外国教育管理史》（陈孝彬著）、《外国教育管理史教程》（袁锐锷著）等是这方面的代表作。

5.关注教育科学各分支学科历史的研究。这是20世纪90年代教育史研究出现的一个可喜现象，适应了教育科学自身发展的需要。在这方面的研究成果中，有的是教育史工作者努力的结果，有的则凝聚着其他分支学科研究者的心血。这方面的代表作有《中国近代课程史论》（吕达著）、《中国古代学校教材研究》（熊承涤著）、《中国教学论史》（董远骞著）、《中国古代语文教学史》（张隆华著）、《中国现代语文教学史》（李可保等著）、《中国中学数学教育史》（魏庚人等编著）、《中国化学教育史话》（郭保章等著），等等。

6.校史研究的兴起是20世纪90代教育史学科努力拓展研究视野的又一重要标志。在高等教育方面先后出版了《中国著名高校丛书》和《中国著名学府逸事文丛》两套大型丛书；在中等教育方面则出版了《中国名校丛书》。此外，还出版了《名人与名校丛书》；在外国教育史方面，则出版了《世界著名学府》等大型丛书。

7.教育家的个案研究有了显著的进展。这方面的标志性成果当推宋恩荣主编的《中国近现代教育家系列研究丛书》和赵祥麟主编的《外国教育家评传》。《中国近现代教育家系列研究丛书》对23位在中国近现代教育史上有重要影响的教育家分别进行了深入的个案研究，对他们的实践活动和思想学说作了充分的阐述和客观公正的评价，较之以往同类研究有了突破性进展。三卷本《外国教育家评传》则被学术界评论为“无论在研究的深刻性上，还是在资料的广泛性以及评价的客观性上，这部著作都表现出很高的学术造诣和水平”。

8.外国教育史方面，除了上面已分别提到的若干研究成果外，在断代史、国别史、专题史等领域也都取得丰硕的成果。吴式颖主编的《外国现代教育史》是国家教委“八五”重点科研项目的最终成果；而以《西方教育思想史》为题的研究著作这一时期就出版了三种（分别由张斌贤、褚宏启等著，王天一主编，单中惠主编）。此外，《外国教学思想史》（田本娜主编）、《欧美国民教育理论探源》（朱旭东著）、《西方教学思想史论稿》（刘新科著）、《外国幼儿教育史》（单中惠、刘传德主编）、《外国学前教育史》（周采、杨汉麟主编）等都出版于这一时期。国别教育史研究的代表作则有《美国教育史》（滕大春主编）、《社会转型与教育变革：美国进步主义教育运动研究》（张斌贤著）、《英国教育史》（徐辉、郑继伟编著）、《日本教育现代化的历史基础：江户时代日本教育研究》（杨孔炽著）等。

（三）学科理论建设喜获成果，基础建设进一步加强

由杜成宪等三位学者撰写的《中国教育史学九十年》的出版，是20世纪90年代教育史学科理论建设的重要收获。经过多年的不懈努力，教育史学科自身的理论建设取得了重要进展。一方面表现为教育史研究已摆脱了对中外通史、思想史、文化史、哲学史等学科的依附，形成了本学科独特的研究对象、研究方法及学科体系；另一方面则表现为教育史工作者对自己学科成长历史的不断反思和总结。《中国教育史学九十年》就是这方面的标志性成果。该书对中国教育史学科自1902—1992年90年间产生、发展的历史作了系统的梳理，深入考察了教育史学科90年间发展的主要阶段及各阶段的主要特点，评述了90年间教育史研究所取得的重要成果和主要问题。全书“史料依据充分准确，评说平实妥贴，达到了相当成熟的水平，表明中国教育史学科的发展进入了一个更自觉的阶段”。

学科基础建设在20世纪90年代得到进一步加强。在中国古代教育史料方面，先后出版了《太学文献大成》（首都图书馆编）、《中国书院史资料》（陈谷嘉、邓洪波主编）、《白鹿洞书院古志五种》（朱瑞熙等编），等等。在中国近现代教育史料方面，至1997年陆续出齐的《中国近代教育史资料汇编》（陈元晖主编）全书10卷，收集了大量有价值的史料。在专题史料方面，《晚清中国人日本考察记集成·教育考察记》（王宝平主编）、《历代教育笔记资料》（尹德新主编）、《中国近现代艺术教育法规汇编》（章咸、张援编）、《国立西南联合大学史料》（北京大学等编）、《北京大学史料》（王学珍、郭建荣主编）等亦相继问世。1 200余万字的《中华人民共和国重要教育文献（1949年—1997年）》（何东昌主编）的出版，为中华人民共和国教育史研究提供了极为丰富的原始资料。在有关历代教育家的文献资料方面，有《中国近代教育论著丛书》（叶立群、吴履平主编）、《朱熹集》（郭齐、尹波点校）、《蔡元培全集》（蔡元培研究会编）、《杨贤江全集》（任钟印主编）、《徐特立文存》（武衡等主编）、《叶圣陶教育文集》（刘国正主编）等出版。在外国教育史资料方面，有人民教育出版社组织出版的《外国教育名著丛书》、河北人民出版社组织出版的《汉译世界教育名著丛书》、教育科学出版社组织出版的《20世纪苏联教育经典译丛》、《汉译世界高等教育名著丛书》（王承绪主编）、《外国教育发展史料选粹》（夏之莲主编）、《世界教育名著通览》（任钟印主编）等，还有不少外国教育名著单行本的再版重印。